一年级的孩子们参与了“畅游彩虹世界”的职业体验活动。孩子们走进“新华社”、“电视台”和“中国航空公司”在扮演播音员、广播员、翻译官、记者等角色的过程中,与同学合作开展口语交际、讲故事、英语对话、拼搭图形等实践活动。每位同学手中都有一本“护照”，孩子们体验了哪个职业后，老师们会根据孩子的表现在护照上盖上小印章。就这样，学生在操作、合作、体验的过程中与同伴分享着学习的收获、体验着学习的快乐。

　　二三年级的期末评价则采取的是分单项口头评价的形成性评价的探索。二年级的孩子们经历了课本剧展演、查字典精灵、小作家、交流小使者的语文实践活动、“我是小小测量师”的个人实践活动和“解题乐园”的小组综合实践活动、英语学科则经历了制作“自我介绍卡”的个人实践和英语情景表演的小组创编活动。为了体现学段的特点，老师们精心设计每一项活动的主题。比如：三年级的语文学科开展了“倾听小能手”、“我是中华传统文化传承人”和“走进神奇的世界”三个单项的实践活动，活动的设计力争体现语文学科的人文性和工具性的特点。

　　在三个半天的”乐考”活动中，在不同的场景中，孩子们或是独立体验、或是与人合作；制作出的一份份精美的小报、自我介绍卡、拼搭出的有创意的立体图形，无不体现出学生的智慧与才能。在这些作品中，学校考查的不仅是学生基础知识的掌握、基本技能的形成，更有对学生审美、创作、合作、倾听等综合能力的培养。期末的形成性评价成为了师生喜欢参与的一件乐事。